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Die Sprache, ihre Charakterisierung und Funktion
\nKommunikationsmodelle
\nTypologische Unterschiede in der Grammatik des Deutschen und des Tschechischen
\nDeutsch in den deutschsprachigen L\u00e4ndern und die Stellung des Deutschen in der Welt
\nNationale Variet\u00e4ten der deutschen Standardsprache und deren Spezifika: \u00d6sterreichisches Deutsch und das Deutsche in der Schweiz
\nDas System der Phoneme und die Artikulation im Deutschen sowie im Tschechischen
\nDie Hauptregeln der deutschen Orthographie und Silbentrennung, Rechtschreibreform
\nDie wichtigsten Wortbildungsarten im Deutschen
\nDie Funktion der Morpheme und ihre Klassifikation; Wortfamilie und Wortfeld
\nBedeutungsrelationen. Polysemie, Homonymie, Synonymie, Antonymie, Hyperonymie, Hyponymie
\nDer deutsche Wortschatz im europ\u00e4ischen Kontext: Erbwort – Lehnwort – Internationalismus
\nRedensarten und Phraseologie
\nDie Wortarten im Deutschen, ihre Charakterisierung sowie Klassifikationsm\u00f6glichkeiten
\nDas deutsche Substantiv und seine morphosyntaktischen Kategorien
\nAdjektive und Adverbien im Deutschen
\nBegleiter und Stellvertreter des Substantivs im Deutschen – die Artikelw\u00f6rter
\nNumeralien im Deutschen
\nPr\u00e4positionen im Deutschen
\nKonjunktionen im Deutschen
\nDas deutsche Verb: Tempora, ihre Bildung und Anwendung
\nDas deutsche Verb: Genera verbi
\nDas deutsche Verb: Modi mit besonderer Ber\u00fccksichtigung des Konjunktivs
\nModalverben und Hilfsverben im Deutschen
\nDer einfache Satz im Deutschen (Satzglieder, Satzgliedstellung, Satzrahmen, Ausrahmung, Satzmodelle, Thema-Rhema-Gliederung)
\nSonderformen des Satzes und im Satz (Rede, Negation, Ellipse, Anakoluth, Aposiopese)
\nSatzverbindung und Satzgef\u00fcge im Deutschen
\nDie r\u00e4umliche Gliederung des Deutschen
\nDie zeitliche Gliederung des Deutschen: Althochdeutsch und Mittelhochdeutsch (inner- und au\u00dfersprachliche Charakteristik)
\nDie zeitliche Gliederung des Deutschen: Fr\u00fchneuhochdeutsch und Neuhochdeutsch (inner- und au\u00dfersprachliche Charakteristik)
\nEntwicklungstendenzen im Deutschen des 20. Jahrhunderts<\/p>\n
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Fr\u00fches Mittelalter, Romanik (bis ca. 1100) – politische, Literatur- und Kulturgeschichte
\nHohes Mittelalter, Gotik (ca. 1100-1250) – politische, Literatur- und Kulturgeschichte
\nSp\u00e4tes Mittelalter, Gotik (ca. 1250-1500) – politische, Literatur- und Kulturgeschichte
\nRenaissance, Humanismus, Reformation (ca. 1450-1600) – politische, Literatur- und Kulturgeschichte
\nBarockzeit und Gegenreformartion (etwa 1600-1720) – politische, Literatur- und Kulturgeschichte
\nZeitalter der Aufkl\u00e4rung (etwa 1720-1780) – politische, Literatur- und Kulturgeschichte
\nSturm und Drang (etwa 1767-1785) – politische und Literaturgeschichte
\nDie Franz\u00f6sische Revolution und die Weimarer Klassik (etwa 1772-1805)
\nDie napoleonische Zeit (etwa 1799-1815) – politische Geschichte
\nDie Romantik – Kultur und Literatur
\nRestauration und Junges Deutschland (etwa 1815-1835)
\nVorm\u00e4rz, Biedermeier (etwa 1830-1850) und die Revolution 1848
\nGr\u00fcnderzeit und Realismus (1848-1890) – Kultur und Literatur
\nDas Zeitalter Franz Josephs in \u00d6sterreich – politische Entwicklung
\nDie deutsche Einigung – politische Entwicklung
\nFin de Si?cle (ca. 1890-1910) – Kultur und Literatur
\nExpressionismus (ca. 1910-1920) und Avantgarde – Kultur- und Literatur
\nDie deutschsprachige Literatur und Kultur in den b\u00f6hmischen L\u00e4ndern (etwa 1900-1939)
\nDie wichtigsten Ursachen, Anlass und Folgen des Ersten Weltkriegs
\nAntikriegsliteratur und die Neue Sachlichkeit
\nUrsachen, Verlauf sowie Folgen des Zweiten Weltkriegs sowie des Holocausts
\nDie deutschsprachige Exilliteratur (1933-1945)
\nDie Nachkriegszeit in der Bundesrepublik Deutschland – politische Geschichte
\nDie Nachkriegszeit in der Bundesrepublik Deutschland – Literaturgeschichte
\nDie Nachkriegszeit in der Deutschen Demokratischen Republik – politische Geschichte
\nDie Nachkriegszeit in der Deutschen Demokratischen Republik – Literaturgeschichte
\nDie Nachkriegszeit in \u00d6sterreich – politische Geschichte
\nDie Nachkriegszeit in \u00d6sterreich – Literaturgeschichte
\nDie Nachkriegszeit in der Schweiz – politische Geschichte
\nDie Nachkriegszeit in der Schweiz – Literaturgeschichte
\nKanon der deutschsprachigen Literatur zum Staatsexamen (NMgr.)<\/p>\n
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Jurek Becker: Jakob, der L\u00fcgner
\nThomas Bernhard: Alte Meister
\nWolfgang Borchert: Drau\u00dfen vor der T\u00fcr
\nBertolt Brecht: Leben des Galilei
\nGeorg B\u00fcchner: Woyzeck
\nFriedrich D\u00fcrrenmatt: Der Besuch der alten Dame
\nMarie von Ebner-Eschenbach: Das Gemeindekind
\nJoseph von Eichendorff: Aus dem Leben eines Taugenichts
\nTheodor Fontane: Effi Briest
\nMax Frisch: Homo Faber
\nJohann Wolfgang von Goethe: Faust I
\nJohann Wolfgang von Goethe: Die Leiden des jungen Werthers
\nG\u00fcnter Grass: Die Blechtrommel
\nHans J. Ch. von Grimmelshausen: Der Abenteuerliche Simplicissimus Teutsch
\nHeinrich Heine: Deutschland. Ein Winterm\u00e4rchen
\nJohannes von Tepl: Der Ackermann aus B\u00f6hmen
\nFranz Kafka: Der Prozess
\nGottfried Keller: Romeo und Julia auf dem Dorfe
\nGotthold Ephraim Lessing: Nathan der Weise
\nNovalis: Heinrich von Ofterdingen
\nNibelungenlied
\nHeinrich Mann: Der Untertan
\nThomas Mann: Der Tod in Venedig
\nThomas Mann: Buddenbrooks
\nRobert Musil: Die Verwirrungen des Z\u00f6glings T\u00f6rle\u00df
\nFriedrich Schiller: Kabale und Liebe
\nArthur Schnitzler: Leutnant Gustl
\nAnna Seghers: Das siebte Kreuz
\nTheodor Storm: Der Schimmelreiter<\/p>\n
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Fremdsprachendidaktik (Gegenstand, Bezugswissenschaften), Lehr- und Lernziele des Fremdsprachenunterrichts
\nKommunikationsf\u00e4higkeit: pragmatische und soziokulturelle Bedingungen des sprachlichen Handelns
\nMethoden des Fremdsprachenunterrichts im \u00dcberblick
\nKommunikative pragmatisch orientierte Methode
\nSprachenerwerbstheorien, gesteuerter und ungesteuerter Spracherwerb, Einfluss der Muttersprache, Konsequenzen f\u00fcr den Fremdsprachenunterricht
\nRahmenprogramm f\u00fcr Deutsch, N\u00fcrnberger Empfehlungen, Gemeinsamer Europ\u00e4ischer Referenzrahmen f\u00fcr Sprachen, Arbeit mit einem Portfolio
\nHauptprobleme der Tschechen in der deutschen Aussprache
\nWortschatzarbeit im Unterricht
\nInterferenz und Transfer sowie ihre Konsequenzen f\u00fcr den Fremdsprachenunterricht, Bilinguismus
\nEurop\u00e4ische und tschechische Sprachenpolitik
\nMehrsprachigkeit, Deutsch nach Englisch, Konsequenzen f\u00fcr den Unterricht
\nGrundlagen der Grammatikarbeit im Fremsprachenunterricht
\nProblematik des H\u00f6rverstehens, Schwierigkeiten und Ein\u00fcbung
\nM\u00fcndliche Kommunikation im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht
\nDas Leseverstehen, Charakteristik, \u00dcbungstypen
\nSchreibfertigkeit, schriftliche Textproduktion als Prozess, kreatives Schreiben
\nDidaktische und methodische Aspekte der Landeskunde, interkulturelle Kompetenzen – interkulturelles Lernen
\nDidaktische Spiele, Lieder im Fremdsprachenunterricht
\nLeistungsmessung
\nFehler und Fehlerkorrektur
\nUnterrichtsmittel und Medien
\nComputergest\u00fctzter Fremdsprachenunterricht
\nLehrwerkbeurteilung f\u00fcr die Unterrichtspraxis
\nMotivation beim fremdsprachlichen Lernen – ein Zusammenspiel kognitiver und affektiver Faktoren
\nUnterrichtsgestaltung, -planung und -analyse, Evaluationsverfahren, Sozialformen
\nLiteraturdidaktik, Texte als Gegenstand des Fremdsprachenunterrichts
\nProjektarbeit
\nDramap\u00e4dagogik
\nDer Einsatz von Lernstrategien, autonomes Lernen, Europ\u00e4isches Portfolio
\nF\u00f6rderung der Sch\u00fcler mit Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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